Escuela Les Pruneres 08107 Martorelles, Barcelona

La Escuela Les Pruneres se define como una escuela democrática, laica, plural e integradora con el objetivo de que nuestro alumnado reciba una educación integral y armónica que potencie sus capacidades (cognitivas, físicas, sociales, emocionales, etc.) con una atención especial a la competencia lingüística, el desarrollo de la autoestima, la solidaridad, el respeto, la convivencia y la cohesión social, la autonomía, la cultura del esfuerzo y el trabajo cooperativo.

Respetamos el ritmo de aprendizaje de cada alumno y potenciamos una atención personalizada dentro de una escuela inclusiva, dándole mucha importancia a la acción tutorial tanto individual como grupal. Desarrollamos actitudes, estrategias y hábitos de cooperación mediante el trabajo en equipo, iniciando la reflexión, la discusión y la toma de decisiones. Favorecemos en el alumnado espacios para que desarrollen una actitud crítica hacia lo que les rodea, la vivencia y la visión del conflicto o la dificultad como elemento de crecimiento personal, fomentando entre toda la comunidad educativa una actitud positiva para la convivencia. Partiendo de la prevención a través del trabajo de las emociones.

Impulsamos la formación del profesorado en el ámbito del trabajo de las emociones, la resolución de conflictos, con una metodología de trabajo en que el alumnado sea el centro de su aprendizaje, para crear procesos de reflexión y de mejora, fomentando un buen ambiente entre el equipo docente.

Contamos con la colaboración e implicación de las familias. Creamos espacios de comunicación que permitan conseguir un compromiso y participación de las familias hacia la escuela.

Potenciamos el respeto y el cuidado del medio ambiente entre todos los miembros de la comunidad educativa.

La escuela Les Pruneres está acreditada como ESCUELA VERDE por la tarea que se desarrolla hacia el entorno y el medio ambiente, conjuntamente con la AFA y el Ayuntamiento de Martorelles.

Les Pruneres es una escuela con un aula para cada nivel desde segundo ciclo de educación infantil (parvulario de 3 a 5 años) hasta 6º de primaria (de 6 a 12 años). En cada aula hay un tutor responsable del curso. La escuela también cuenta con especialistas en música, inglés y educación física, y maestra de Educación Especial, y otro personal como:

La escuela tiene especial cuidado con las necesidades de todos los niños y niñas de la escuela. Por lo tanto, las medidas de atención a la diversidad que aplicamos, están en función de las necesidades que van surgiendo. Para poder hacer una mejor atención individualizada, la escuela intenta hacer:

Estos son los tutores, los especialistas y los diferentes cargos del personal del centro de este curso escolar.

El órgano máximo de participación en el gobierno del centro es el Consejo Escolar, en el que hay representación de las madres y padres, de los maestros, del Ayuntamiento y del personal no docente, elegidos democráticamente.

Estos son los representantes de la escuela en el Consejo Escolar para este curso escolar.

La lengua catalana, como propia de Cataluña, es la lengua vehicular y de aprendizaje de la escuela. Se utiliza en todas las actividades. Es en la lengua que se lleva a cabo el aprendizaje de la lectura y la escritura. Para potenciar este trabajo se llevan a cabo refuerzos en esta área a lo largo de toda la escolarización (desdoblamientos, grupos reducidos, intervención de más de un maestro en el aula, etc.)

La lengua castellana se introduce desde el primer curso de la Educación Primaria.

El centro opta por el inglés como lengua extranjera. Los alumnos inician el aprendizaje de la lengua en los primeros cursos de Educación Infantil. La lengua inglesa, al igual que el resto de las lenguas, se introduce a partir de la lengua oral, de forma lúdica y competencial, logrando una buena actitud por parte del alumnado y predisposición para utilizarla.

En la educación infantil y 1º de Primaria se sigue la metodología Artigal (basada en el trabajo oral de diferentes cuentos), el diary (trabajo de las emociones entre padrinos y ahijados en lengua inglesa), las rutinas, festividades (práctica del vocabulario de las tradiciones inglesas) y el teatro.

En 2º y Ciclo medio se trabaja la metodología "Magic Stone" en que se comienza a introducir la escritura y la lectura siempre de manera globalizada y contextualizada. En 5º se trabaja con el "MS Club", que es la continuación del material trabajado. Se continúa con el trabajo del diary (en el aula y fuera del aula con los ahijados), las rutinas, las festividades y el teatro.

En 4º, 5º y 6º se comienza el trabajo de un proyecto por trimestre, así como el trabajo por rincones en los que se trabajan los diferentes aspectos de la lengua (reading, writing, speaking y listening). Esta metodología implica, entre otras medidas, un aumento de las horas curriculares, una metodología totalmente activa que está dando muy buenos resultados. El centro dispone del profesorado con la especialidad, la titulación y los conocimientos adecuados para impartir esta lengua.

La escuela, a la hora de gestionar y orientar la convivencia, propicia potenciar la equidad educativa y el respeto a la diversidad, ayudando a cada alumno/a a relacionarse consigo mismo, con los demás y con el mundo. Promueve la implicación y el compromiso de todos los agentes educativos en la mejora de la convivencia en el centro y en el entorno, garantizando una aplicación firme y flexible de las normas de convivencia. Fomenta la cultura de la mediación como herramienta básica en la gestión de conflictos para contribuir a una cultura de la paz y la no violencia, junto con los valores que hacen posible preservar y enriquecer la vida de todas las personas. También se trabaja la prevención a partir de la educación emocional.

El curso 2004/2005 la escuela implementó el "Programa cooperativo para el fomento de la reutilización de libros de texto y material didáctico". Pero con el paso del tiempo y la implementación de un nuevo currículo, el centro hemos ido variando las metodologías empleadas hacia una línea cada vez más competencial, vivencial, manipulativa y cooperativa. Esta nueva manera de trabajar comporta que el libro de texto cada vez pierda más su protagonismo, convirtiéndose en un material más y haciendo necesaria la utilización de otros materiales didácticos complementarios y/o actividades como: ordenadores, tabletas, salidas pedagógicas, material manipulativo, material de consulta, libros de lectura, juegos, robots, etc. para poder lograr los objetivos marcados.

Por los motivos mencionados se ha hecho imprescindible actualizar el "Programa para la reutilización de los libros de texto y material didáctico complementario", dando paso al "Programa para la Equidad Educativa". Un programa que promueve el acceso de todo el alumnado a todo un material que no siempre puede estar a su alcance. Este hecho provoca que la escuela se convierte en el espacio óptimo para trabajar la cohesión social y la igualdad de oportunidades. En definitiva, que permita garantizar los derechos de los niños.

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